首先進行的是新教師發(fā)言環(huán)節(jié)，DP數(shù)學組王赟老師分享了自己作為副班主任如何幫助學生融入集體的思考；DP物理組姜彩虹老師講述了自己一年內(nèi)教授四個年級、三個不同層級課程的心得體會；境內(nèi)英語組夏沁老師動情地回憶了自己與世外15年的情緣，為自己畢業(yè)后能回母校任教感到自豪和驕傲。德育工作事無巨細又充滿挑戰(zhàn)，繁難瑣碎又變化無常；教學工作需要了解班級學生的性格特征、思維習慣和已有知識結(jié)構，并在課堂設計中有針對性地突破教學重難點，且兼顧學生的興趣與偏好；在學生到教師的身份轉(zhuǎn)換中堅定自己的信念與理想，進而形成自己獨有的精神氣質(zhì)和教學風格，這些都是職初期的機遇與挑戰(zhàn)。羅曼·羅蘭說：世界上只有一種英雄主義，那就是認清生活的真相之后依然熱愛它。對于新教師而言，過去的一年可能將學生的頑皮、教學的艱辛、育人的不易盡收眼底，卻也讓我們真真切切地愛上了這方紅瓦白墻的校園，這片五彩斑斕的天地。

　　其次是帶教師傅發(fā)言。依依師徒情，融融沐春風。DP數(shù)學組組長於嵩老師講述了在帶教過程中的心得與體會，回顧了自己從學徒成為師傅的點點滴滴，提出了“給指導，放任務”的帶教原則，并強調(diào)數(shù)學組之所以能取得今天的成績都是源于團隊的力量，是一代代師徒通力合作、共同進步的結(jié)果，他還勉勵見習教師繼續(xù)努力，不斷攀登新的高峰。

　　再次是Teacher Help Teacher環(huán)節(jié)，第一個情境關于青少年無回應的溝通，針對這一問題邵照椅老師提出“筑起的心墻不是一兩天就能摧毀的，是需要對這個孩子長期的關注與觀察，傾入大量的時間與精力的”，陳灝老師提出“外表冷漠拒絕溝通，在選擇方法前可能要探究封鎖內(nèi)心背后的原因”，并以實際案例為證，解釋了如何讓兩個心墻高筑的學生重獲歸屬感和價值感，師生之間的嫌隙渙然冰釋。

　　第二個情境關于低下的學習效率，陳文思老師認為不能及時完成自學任務可能是細小步驟不夠具體，比如可以規(guī)定時間節(jié)點，或以小測驗形式考察，在一段時間的硬性作業(yè)后學生會明白預習與自學的重要性，彈性作業(yè)的比重便可適當增多。哈明宗老師認為應當充分了解學生效率低下的原因，才能找到針對性的方法，而不是一味地指責和責備。教無定法，若要和善與堅定并行，愛心與智慧共存，還需要思考與歷練。

　　最后由穆副校長宣讀新苗獎獲獎名單，厲校長頒獎并發(fā)言，她逐一評點了對在座新教師的印象，表達了對過去一年中新教師成長的肯定與贊許，同時提出三點期望：第一是懂得感激與感恩，珍惜世外中學良好的校園環(huán)境與工作氛圍；第二是學會思考，一個在課前進行過充分思考的智慧型教師必將擺脫模仿的怪圈，真正形成自己的風格，深思教學設計背后的原因；第三是謙遜好學，在帶教師傅的指導和幫助下不斷取得新的進步。

　　回首過去，我們度過了教師生涯中最為難忘的一年；展望未來，我們還將在未來的道路上迎接挑戰(zhàn)，超越自我，與理想和初心不離不棄。