他，是在國(guó)際教育領(lǐng)域深耕超過(guò)十五年的升學(xué)指導(dǎo)老師。

他，憑借扎實(shí)的工作能力，助力無(wú)數(shù)樹(shù)德中學(xué)國(guó)際部學(xué)子成功躋身美國(guó)康奈爾大學(xué)、布朗大學(xué)、芝加哥大學(xué)以及英國(guó)劍橋大學(xué)等世界頂級(jí)學(xué)府。

他，不僅在升學(xué)指導(dǎo)方面游刃有余，還成功“卷”到跨學(xué)科教學(xué)，勇?lián)咧袣v史課的教學(xué)任務(wù)，將知識(shí)傳授與升學(xué)指導(dǎo)完美融合。

他就是樹(shù)德中學(xué)國(guó)際部升學(xué)指導(dǎo)老師——Stanley。

種子成樹(shù)前，花果皆未知

談到為什么說(shuō)升學(xué)指導(dǎo)老師，是國(guó)際教育領(lǐng)域中不可或缺的角色時(shí)，Stanley老師說(shuō)：“種子在長(zhǎng)成樹(shù)前，你永遠(yuǎn)不知道它是桃樹(shù)、柳樹(shù)，甚至是一顆小草，所以培養(yǎng)學(xué)生沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的模板和標(biāo)準(zhǔn)。這需要升學(xué)指導(dǎo)老師精準(zhǔn)把握每位學(xué)生的個(gè)性與目標(biāo)，助力學(xué)生進(jìn)入理想的大學(xué)。”

如果把學(xué)生的升學(xué)比作一趟航海之旅，升學(xué)指導(dǎo)老師就是旅途中的掌舵人，需要為每位同學(xué)規(guī)劃極具個(gè)性化和差異化的升學(xué)路線。而合理的規(guī)劃，離不開(kāi)對(duì)學(xué)生敏銳的洞察力。

“比如往屆有一位申請(qǐng)到美國(guó)知名藤校的學(xué)生，因?yàn)樯眢w原因，很少參加大型的比賽， 所以一開(kāi)始，ta并未在眾多學(xué)子中脫穎而出。而通過(guò)升學(xué)指導(dǎo)老師的觀察，發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)酷愛(ài)讀書(shū)，是一位非常有思想、有見(jiàn)地，同時(shí)具有影響力的學(xué)生。所以，升學(xué)指導(dǎo)老師基于該生特點(diǎn)，為ta規(guī)劃了一條不斷放大優(yōu)點(diǎn)的升學(xué)路徑，使ta的批判性思維得到了進(jìn)一步的鍛煉和提升，長(zhǎng)處不斷凸顯，最終獲得了夢(mèng)校的青睞。”

這份敏銳的洞察力，正是Stanley老師及其所在的升學(xué)團(tuán)隊(duì)十余年來(lái)堅(jiān)持不懈、兢兢業(yè)業(yè)所累積的寶貴經(jīng)驗(yàn)得來(lái)的。他們與學(xué)生之間耐心而細(xì)致的溝通，不僅增進(jìn)了彼此的了解與信任，更為升學(xué)規(guī)劃提供了堅(jiān)實(shí)的依據(jù)。

蝶翅輕扇，世界因你翻涌

什么樣的申請(qǐng)文書(shū)是能夠脫穎而出的?

“能展現(xiàn)出學(xué)生強(qiáng)烈想要改變世界的意愿，并展示出他們具備一定的影響力。這樣的文書(shū)往往引人注目。”

“改變世界的前提，是要善于觀察。基于了解的基礎(chǔ)上，你才會(huì)產(chǎn)生自己的看法，從而提煉自己的觀點(diǎn)，最后做出行動(dòng)。”在助力近500名學(xué)生成功申請(qǐng)后，Stanley老師對(duì)于如何撰寫(xiě)出色的申請(qǐng)文書(shū)提出了獨(dú)到的見(jiàn)解。

然而，什么是影響力呢?一定要擔(dān)任某個(gè)團(tuán)體的領(lǐng)導(dǎo)角色才算具備領(lǐng)導(dǎo)力嗎?

“當(dāng)然不是!”Stanley老師說(shuō)。“還是拿之前那位申請(qǐng)到藤校的學(xué)生舉例，ta一般在團(tuán)隊(duì)并不總是leader(領(lǐng)導(dǎo))的角色，更多時(shí)候是打輔助的配角。但ta依然通過(guò)自身的行動(dòng)影響了我們，無(wú)形之中也改變了我們。比如ta在一次偶然陪媽媽去旅行的時(shí)候，被道教文化所吸引從而開(kāi)始深入了解中華傳統(tǒng)文化。通過(guò)大量的文獻(xiàn)研究，ta不僅有了自己的論文產(chǎn)出，還將所觀察到的孜孜不倦地分享給身邊人。”Stanley回憶道。

“因此，改變世界，并非依賴于你所獲得的頭銜，而是始于你內(nèi)心的轉(zhuǎn)變。當(dāng)你努力讓自己變得更好時(shí)，你的積極能量就會(huì)如春風(fēng)般感染并鼓舞著你周?chē)娜恕Ｒ虼耍?dāng)你如蝴蝶般輕輕扇動(dòng)翅膀時(shí)，這個(gè)世界便已悄然開(kāi)始了屬于你的蛻變之旅。”Stanley說(shuō)。

“然而，很多學(xué)生一開(kāi)始可能沒(méi)有這樣的自信。覺(jué)得自己只是一個(gè)無(wú)名小卒，一個(gè)普通人，從未意識(shí)到其實(shí)我也可以改變世界。所以作為升學(xué)老師，我們經(jīng)常會(huì)為學(xué)生進(jìn)行心理建設(shè)。”

以史為鏡，明晰前路

“比如我經(jīng)常會(huì)借用以前學(xué)生的例子，來(lái)緩解同學(xué)們的焦慮，增強(qiáng)他們的信心。樹(shù)德國(guó)際部之所以底蘊(yùn)深厚，正源于我們二十余年辦學(xué)歷史中數(shù)千名學(xué)子的成長(zhǎng)歷程，這些寶貴經(jīng)驗(yàn)的積累與教訓(xùn)共同構(gòu)筑了獨(dú)特的教育內(nèi)核。當(dāng)學(xué)生們了解國(guó)際部曾經(jīng)的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐是如何戰(zhàn)勝挫折的，在面臨問(wèn)題時(shí)就不會(huì)那么驚慌失措。”Stanley說(shuō)。

過(guò)程中，Stanley老師逐漸發(fā)現(xiàn)他對(duì)歷史很感興趣。“只有深入探究國(guó)際部往屆學(xué)生的申請(qǐng)歷程，你才能總結(jié)出寶貴的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，為新一屆同學(xué)指明方向。同樣地，當(dāng)你深入了解一個(gè)國(guó)家與民族的歷史，便能夠以史為鏡，明晰前行道路，為人生規(guī)劃提供更為清晰的指引。”

于是，Stanley老師在工作之余，考取了高中歷史教師資格證。“其實(shí)我們團(tuán)隊(duì)一直都有考教師資格證的‘內(nèi)卷’，旨在幫助我們從教育心理學(xué)的專業(yè)角度，更了解學(xué)生。我便選擇了歷史這個(gè)我很感興趣的科目。” 目前，他不僅負(fù)責(zé)升學(xué)指導(dǎo)的工作，也會(huì)參與一部分歷史課的教學(xué)。這位升學(xué)指導(dǎo)老師的歷史課一經(jīng)推出，收獲了老師和同學(xué)們的好評(píng)。

“未來(lái)，希望我有更多的機(jī)會(huì)，和孩子們共同成長(zhǎng)。同時(shí)，我也想對(duì)我的學(xué)生說(shuō)：乾坤未定，你我皆是黑馬!”Stanley老師說(shuō)道。

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