上周五下午的鼎石教學樓里，本周課程已經結束，燈光悄然熄滅，似乎預示著一個寧靜的周末即將來臨。然而，在中學部走廊和視覺藝術中心里，一群10年級的學生仍在辛勤工作。他們圍著走廊上擺放的展板和課桌忙碌不停，為即將到來的“個人設計”展進行著精心準備。這次展覽是中學項目(MYP)階段重要的成果展示環節，彰顯著學生們在本階段所積累的知識與技能的璀璨結晶。

本周一上午，展覽現場熱鬧非凡，來自鼎石不同年級、甚至其他學校的老師、學生、以及一些家長們懷著濃厚的興趣，在每個展位前駐足停留，與學生們熱切交談，去了解10年級學生們一年來辛勤努力的成果。這些項目豐富多彩，每一件都凝聚了學生們的汗水與智慧。他們根據個人興趣選題、開展項目研究，不斷創新完善，最終呈現出各具特色的展示作品，向鼎石社區匯報自己取得的進步以及這些作品對他們以及他人產生了怎樣的影響。這些項目就像鼎石的學生們一樣各具特色：有的富有創意，如寫作和詩歌創作;有的關注身體健康與心理問題，體現了學生們對社會問題的關注;還有的與學生們的興趣和愛好緊密相連，充分展現了他們的個性和才華。參觀者們不僅可以欣賞到學生們的作品，更能深入了解每個項目背后的故事和意義。

雖然每個項目都各具特色，但每一位10年級的學生都在研究、管理、批判性和創造性思維等方面取得了相似的收獲，這些能力在他們的展出作品中呈現得淋漓盡致。“個人設計”項目協調員Brad Gibbs老師表示：“學生們所掌握的最強大技能之一，便是能夠針對特定目標，探索出或許尚未為人知的實現步驟。這一技能的綜合運用，要求學生們具備靈活性、創造力、勇氣與堅韌不拔的毅力。通過‘個人設計’項目的實踐歷練，學生們在發現世界上的重大問題以及尋找解決之道的過程中，將變得更加游刃有余。”本次展覽不僅為學生們提供了反思自身學習歷程的寶貴機會，更成為了他們與整個社區分享成長與收獲的橋梁。

在為自己的“個人設計”項目構思創意時，許多學生傾向于選擇寫作、音樂和詩歌等充滿藝術氣息的創作方式。這一過程對部分學生而言，是探索未知領域的新奇旅程，而對另一些學生來說，則是將既有興趣點拓展深化的良機。以陳家樂同學為例，他素來熱愛詩歌，此次便將自己的詩意才情凝聚成《詩人，旅者》(Poet, Traveler)這部詩集，其中還包含一首氣韻生動的長篇中文詩作，成為其項目的核心展示內容。熱愛音樂的王宣頤同學創作并錄制了三首風格各異的歌曲，不僅探索了音樂的多元面向，更觸及了手機成癮與校園欺凌等社會熱點議題。在攝影領域，靳嘉峰和方秋桐同學也各展所長，通過截然不同的創作手法，展現了自己別具一格的攝影美學美感和視覺表達方式。

創造性思維無疑是“個人設計”項目的精髓所在，但在今年的展覽中，所有創意的表達都蘊含了更為深遠的意蘊。以曲若水同學的《我們仍扎根于大地》(Enroot)為例，這是一本匯聚了她與同學們雙語詩作的詩集，字里行間流淌著真摯的情感，觸動讀者的內心。同樣引人注目的是劉睿同學的原創科幻小說，她通過扣人心弦的故事情節，敦促讀者在氣候變化達到不可逆轉之前積極采取行動。這些令人贊嘆的創意項目不僅展現了學生們無限的想象力，更凸顯了身心健康與社區行動這兩大貫穿始終的主題。

在今年的“個人設計”項目中，學生們致力于提升社區對社會重要議題的認識。曹可昕同學制作了一部深刻反映抑郁癥如何影響學生學習的視頻，重點關注鼎石社區的心理健康議題。陳嘉旭同學則從生物學的角度，對青少年失眠的成因及治療方法進行了深入研究。向曉晴同學的文獻綜述揭示了中西醫結合治療抑郁癥的顯著效果，展現了兩種方式在治療抑郁癥病因和癥狀上相輔相成的優勢。趙釤杉同學的研究項目以快樂為核心，不僅編纂了一本介紹50種短期快樂方法的書籍，還撰寫了一篇探討長期快樂源泉的論文，甚至在項目展示中運用了精心選擇的配色方案，以期改善參觀者的心情。盡管這些項目都聚焦于心理健康這一主題，但每位學生都憑借自己獨特的興趣和視角，為這一話題注入了新的活力與思考。

在“個人設計”項目的探索中，學生們不僅深入挖掘了學校這座學習社區內的知識，更將視野拓展至了更廣闊的社會問題。李憶雯同學借助自己精心設計的模型，致力于揭示非法取卵對女性所帶來的深重傷害，以此喚起公眾對此問題的關注。余慧慈同學則專注于腸道微生物與頭腦之間的微妙聯系，她深入研究了飲食選擇和補劑如何有效預防帕金森病及其他健康問題。陳思宇同學將她對自閉癥譜系障礙(ASD)兒童的深厚了解與對小提琴的熱愛相結合，開創性地探索了將韻律牽引(rhythmic entrainment)與恢復的原始反射(regained primitive reflexes)相結合對ASD兒童的潛在益處。她準備繼續深化在此領域的研究，與志同道合的人們攜手推動這一項目的發展。這些“個人設計”項目的實例充分展現了學生們對社會問題的敏銳洞察與積極行動，其影響力遠遠超出了課堂和學校的范疇，為社會的進步貢獻了力量。

在每個項目中，我們都能深刻感受到學生們熾熱的個性與熱情。比如，林安怡同學將她對刺繡的熱愛與在云南旅行中的所見所聞相結合，巧妙地將中國傳統刺繡與西方刺繡風格融為一體，創作出了一幅寓意深遠的蓮花刺繡作品，既展現了文化的交融，又傳承了藝術的精髓。成悅聞同學則通過社會學的視角，深入“茶館”這一她家鄉成都的文化標志，通過細致入微的采訪，探討了茶館在21世紀所承載的社會角色與功能。而熱愛舞蹈的李可薇同學運用Python編程技術，通過動作捕捉來分析舞蹈動作，為參觀者提供了一種全新的互動體驗方式，讓他們能夠親身感受舞蹈的魅力。盡管這些項目的主題各異，但學生們在介紹時都流露出了對各自項目的熱愛與投入，使得每一個項目都如同陽光下的璀璨明珠，熠熠生輝。

這種對個性化的彰顯與重視，正是MYP“個人設計”項目的獨特價值所在。它賦予了學生自主選擇主題的機會，從而為他們開辟了無限的創意空間，使他們能夠充分發揮創造力，并與社區分享所取得的成果。這種基于技能的學習方式及其評估機制，確保了每個學生都能按照自己的節奏和方式成長，同時獲得必要的技能和信心，獨立管理自己的項目。在今年的展覽上，不少學生紛紛表示，這段充滿挑戰的“個人設計”項目之旅僅僅是探索自身興趣和熱情的漫長旅程的起點。他們將從其中汲取寶貴經驗，并將之帶入到接下來的大學預科項目(DP)階段，乃至未來更廣闊的人生舞臺。

注意：圖片來源鼎石學校官網

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