教育戲劇大師Davis：讓孩子在戲劇中探索生活問題
作者：本站來源：國(guó)際學(xué)校大全網(wǎng)時(shí)間：2017-08-22 11:45:14
看點(diǎn)：內(nèi)省是一種重要的能力。“我是誰？”“我與他人有何不同？”“我的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處在哪里？”而戲劇教育可以幫助學(xué)生走進(jìn)自己的內(nèi)心，尋找這些問題的答案。在西方，戲劇作為一種教育工具和手段，被稱為“教育戲劇”，主要突出和強(qiáng)化了戲劇的教育功能性，其目的不是娛樂，而是鼓勵(lì)孩子思考各種問題，感受各種情感，更好地培養(yǎng)個(gè)人與他人、社會(huì)、環(huán)境之間的溝通能力、協(xié)作能力和自我表現(xiàn)能力。其實(shí)這些年，戲劇教育已在北京不少中小學(xué)校生根發(fā)芽。十一學(xué)校校長(zhǎng)李希貴曾說過一個(gè)很有意思的觀點(diǎn)：戲劇課讓處于青春花季的少男少女們，有了一個(gè)正常的被認(rèn)可的交往平臺(tái)。
雖然“教育戲劇”在中國(guó)慢慢流行，但在國(guó)內(nèi)，將戲劇課等同于學(xué)習(xí)表演，教育戲劇因形式化而缺少了戲劇要素等問題普遍存在。在第二屆全國(guó)戲劇與教育應(yīng)用大會(huì)期間，泰斗級(jí)教育戲劇領(lǐng)軍人物大衛(wèi)·戴維斯（David Davis）分享了教育戲劇在孩子成長(zhǎng)過程中的獨(dú)特價(jià)值以及好的教育戲劇應(yīng)該具備的因素，他認(rèn)為好的教育戲劇，應(yīng)該允許讓孩子們?cè)趹騽≈刑剿魉麄冊(cè)谏钪杏龅降睦щy和問題，并且自己去尋找解決這些問題的辦法，找到自己的位置與興趣，而不是告訴孩子們應(yīng)該用什么樣的方式去看待這個(gè)世界。
對(duì)于年輕人來說，最有幫助的教育戲劇的形式到底是什么？
現(xiàn)在的孩子生活在一個(gè)充滿問題的時(shí)代，許多國(guó)家面臨核威脅，全球在不斷的變暖，過去100年間地表的土地消失了一半，大海里面90%的魚群已經(jīng)都不在了，每年的廢氣的排放都在增加，因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)幾百萬的人成為了難民……在這樣的背景下，我們不斷地把自己推向消費(fèi)主義，而不是為身邊的環(huán)境和自身賦予價(jià)值，在所有的價(jià)值危機(jī)背后，是一個(gè)以自我為中心的價(jià)值。
在英國(guó)的教育的系統(tǒng)中，教育應(yīng)該成為的狀態(tài)已經(jīng)越來越少，而是壓抑了學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)時(shí)候的興趣，給孩子們提供了太多的測(cè)驗(yàn)，老師們的任務(wù)就是幫孩子準(zhǔn)備測(cè)驗(yàn)。在英國(guó)所有學(xué)校的學(xué)生的分?jǐn)?shù)都是公開的，所以很多學(xué)校互相比較學(xué)生的考試成績(jī)，有些學(xué)校老師的薪水也是跟學(xué)生的分?jǐn)?shù)直接掛鉤的，在英國(guó)一些“學(xué)院”其實(shí)是私人公司辦的，這些學(xué)校往往超越教學(xué)大綱的設(shè)定不受大綱的束縛。
所以，孩子變得對(duì)學(xué)習(xí)越來越?jīng)]有興趣，而是在為未來的勞務(wù)市場(chǎng)做好準(zhǔn)備，孩子們慢慢的喪失了對(duì)于探索未知宇宙、探索未知世界以及探索大腦內(nèi)部發(fā)展的興趣，向外和向內(nèi)的興趣都在喪失。
在當(dāng)下的教育中，孩子們可能會(huì)學(xué)到很多事實(shí)，但他們?cè)趺磻?yīng)對(duì)這些事實(shí)呢？他們可能會(huì)學(xué)習(xí)到考試中的正確答案，但他們很難去學(xué)習(xí)怎么用人類的價(jià)值去思考，所有的孩子都應(yīng)該擁有探索人類的經(jīng)歷，這些應(yīng)該是我們?yōu)楹⒆觽儨?zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容的全部，但是在當(dāng)下的教育中這些都被當(dāng)做垃圾來清理。
在1845年，狄更斯曾在書中批評(píng)了工業(yè)革命時(shí)期北英格蘭地區(qū)的教育，諷刺了當(dāng)時(shí)的教育的系統(tǒng)。其中有這樣一個(gè)片段“校長(zhǎng)要求學(xué)號(hào)20號(hào)的女孩回答什么是馬，這個(gè)女孩因?yàn)榧依镳B(yǎng)馬，所以就描述說這馬是很聰明的動(dòng)物，鬃毛很漂亮，但是老師說她的回答錯(cuò)誤；然后讓另一個(gè)男孩描述馬是什么，這個(gè)男孩說馬是四足動(dòng)物或者食草動(dòng)物，40顆牙，春天會(huì)脫毛，看牙可以分辨馬的年齡，然后老師跟女孩說現(xiàn)在你知道馬是什么了嗎？”
中關(guān)村一小學(xué)生表演戲劇《威尼斯商人》
從1845年到今天，我們的教育真的變了嗎？
在當(dāng)下孩子們成長(zhǎng)的環(huán)境中，仍然有著太多的虛假信息、太多被扭曲的信息和故事每天被交換。那么戲劇在孩子們的成長(zhǎng)過程中是什么位置？教育戲劇可以幫助年輕人在這個(gè)世界上找到自己的位置，探索自己的價(jià)值系統(tǒng)是什么，真正感興趣的事情是什么。而不是告訴孩子們應(yīng)該用什么樣的方式去看待這個(gè)世界。
教育戲劇可以創(chuàng)造這樣一個(gè)途徑：允許孩子們通過戲劇活動(dòng)去看看窗外的現(xiàn)實(shí)是什么，去探索自己的價(jià)值是不是具備人性，而不是接受別人給予的信仰系統(tǒng)或者價(jià)值系統(tǒng)。教育戲劇允許孩子們?cè)谝粋€(gè)安全的環(huán)境里面探索自己相信的和秉承的價(jià)值，并且在這個(gè)過程中允許他們?nèi)バ拚@是教育戲劇給孩子們的無價(jià)的禮物。
所以，在教育戲劇里面實(shí)際上是真實(shí)的生活在展現(xiàn)，教育戲劇給我們自己一個(gè)機(jī)會(huì)，讓我們?nèi)ネ高^扮演其他人來看到自身，這個(gè)過程并不是坐在椅子上去看電影或者看一幅畫，教育戲劇給孩子提供的一個(gè)最重要的元素是：它是現(xiàn)場(chǎng)的。
教育戲劇通過什么樣的形式呈現(xiàn)，對(duì)年輕人最有幫助？我覺得對(duì)年輕人最有幫助的一種戲劇的形式是當(dāng)他們?cè)跊Q策的掙扎、痛苦的過程中，能夠回想起來的。有兩種教育戲劇的形式，一種是讓他們?cè)谏畹南髦性趻暝趻暝ダ斫庾陨硎钦l；另外一種是讓孩子們站在岸邊去看溪流中掙扎的人。
這兩種教育戲劇形式的差別在于，一種是將孩子們放到角色里，讓他們存在，讓它們成為；而另一種是讓他們?cè)谝粋€(gè)有距離的框架里面，去評(píng)論這個(gè)事件。很顯然我提倡前一種戲劇，提倡將孩子們放置在溪流之中，讓他們?cè)谙髦忻鎸?duì)問題，而不是站在岸邊去評(píng)論在溪流里面的人。
戲劇是一個(gè)很復(fù)雜的藝術(shù)形式，所以教育戲劇需要有專業(yè)的、了解這些戲劇元素的老師來教授，就像音樂和美術(shù)一樣，而不是說每個(gè)人都可以做教育戲劇。
“形式戲劇”是一個(gè)簡(jiǎn)化的一種戲劇形式，它削弱了藝術(shù)形式本身工作的復(fù)雜性，讓老師不需要在理解戲劇的元素是什么的前提下就可以去教戲劇，僅僅只是給老師一個(gè)模式，你就可以去套用模式教授，而不用理解戲劇的元素到底是什么。我認(rèn)為教育戲劇里面一個(gè)故事并不能簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的演出來就可以了，還需要變成其它的藝術(shù)形式才可以。好的教育戲劇需要重新建立結(jié)構(gòu)，以白雪公主的故事為例。
“當(dāng)繼母要求獵人把白雪公主帶到森林里面，并且把她的肺和肝帶回來來證明她死了，在最初的歐洲的版本的格林童話的版本里面是這樣寫的，獵人同意了，將白雪公主帶到了森林里，拿出了他的刀，當(dāng)這個(gè)女孩哭，他拿出了刀，正準(zhǔn)備去捅向單純的女孩的心的時(shí)候，這個(gè)女孩開始哭了，說親愛的獵人讓我活下去，我會(huì)跑到森林盡頭，我不會(huì)再回來的。獵人說可憐的孩子你跑吧！”
如果根據(jù)臺(tái)詞簡(jiǎn)單的把這個(gè)故事演出來，可能30秒鐘就演完了。
在這段場(chǎng)景中可以找到多少戲劇元素，和孩子們的戲劇經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，在教育戲劇中，時(shí)間必須要慢下來，這樣才能讓故事中的人物和其它角色之間的關(guān)系被探索，甚至思考戲劇背后對(duì)個(gè)人、社會(huì)文化的影響是什么？動(dòng)作、物件和形象這三個(gè)元素怎么被結(jié)合在一起使用？這樣能讓文本變得更活躍起來，能理解故事線和情節(jié)在整個(gè)的戲劇推進(jìn)過程中怎么發(fā)展，所有的戲劇元素都應(yīng)該被建構(gòu)在一個(gè)更簡(jiǎn)單的戲劇的結(jié)構(gòu)里面，并且需要花很長(zhǎng)時(shí)間去理解、去學(xué)習(xí)這些元素。但是在當(dāng)下的教育戲劇中，孩子們往往會(huì)被放到一個(gè)組，然后讓他們?nèi)グ缪菀粓?chǎng)戲，老師不會(huì)支持他們，所以孩子們很難理解戲劇形式的復(fù)雜性。
在開場(chǎng)的時(shí)候我描述出了一個(gè)相當(dāng)恐怖的社會(huì)，全球變暖，核戰(zhàn)爭(zhēng)的威脅，環(huán)境的破壞……但是未來仍然有希望。
在英國(guó)普利茅斯的有這樣一個(gè)創(chuàng)意學(xué)校，校長(zhǎng)安德魯先生將他自己的工作的學(xué)院改造成一個(gè)給十四、十五歲孩子的設(shè)計(jì)學(xué)校，這所學(xué)校被稱為“自由學(xué)校”，因?yàn)樗皇苷n程大綱的限制，也不控制人數(shù)，而且被政府資助。這個(gè)學(xué)校目前仍然在保持獨(dú)立的身份，它本身設(shè)計(jì)目的就是要長(zhǎng)得不像學(xué)校，盡可能的打通空間，而不是太多墻壁，學(xué)校有很多藝術(shù)工作室。孩子們沒有座位，而是采用主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。學(xué)校有著非常自由的氣氛，所有的學(xué)生都叫老師的名字而不是老師或先生，學(xué)生沒有校服，所有學(xué)生都會(huì)參加非常多的戶外活動(dòng)。
我希望通過分享英國(guó)創(chuàng)意學(xué)校能夠回應(yīng)所有人都能共享的一個(gè)價(jià)值：個(gè)人能夠做出改變的重要性。你仍然可以通過個(gè)人的努力做出改變，拒絕將孩子們變成全球文化的消費(fèi)者。我認(rèn)為教育戲劇，應(yīng)該允許讓孩子們?cè)趹騽≈刑剿魉麄冊(cè)谏钪杏龅降睦щy和問題，并且允許他們自己去尋找到解決這些問題的辦法。而不是讓孩子們站在岸邊，去分析別人的困境是什么，年輕人需要對(duì)他們自己身邊的環(huán)境和價(jià)值系統(tǒng)更了解，不要跟隨金錢，要為年輕人的未來而工作，這樣他們才可以去挑戰(zhàn)自己，創(chuàng)造一個(gè)自我。
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