學(xué)知學(xué)能，博學(xué)多思。師者，是教育學(xué)生的先行者，更是一所學(xué)校安身立命之本。

8月初，我們以近兩周的線上直播營(yíng)，開(kāi)啟了新學(xué)期的教研教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。此后兩周，南京金地未來(lái)學(xué)校更是以“奮進(jìn)新征程，一起向未來(lái)”為主題，協(xié)同全體中外教老師，以深度教研促I(mǎi)B落地，用跨文化交流賦能?chē)?guó)際教育。

以老帶新，以新促老，全體新老教師濟(jì)濟(jì)一堂，打造學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)蛻變升級(jí)。金地教育公司總經(jīng)理?xiàng)铒w，副總經(jīng)理劉琦以及南京金地未來(lái)學(xué)校總校長(zhǎng)沈建軍帶領(lǐng)各部門(mén)的中堅(jiān)骨干，從“金地文化體系”、“立德樹(shù)人師風(fēng)建設(shè)”、教學(xué)教研目標(biāo)構(gòu)建”、“中外教合作教研”等方面，和中外教師團(tuán)隊(duì)們進(jìn)行了系統(tǒng)科學(xué)的交流培訓(xùn)，切實(shí)精準(zhǔn)地推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)工作持續(xù)發(fā)展。

讓專(zhuān)業(yè)的人做專(zhuān)業(yè)的事

學(xué)而不止，止而不盡，持續(xù)學(xué)習(xí)是教師成長(zhǎng)的基石。對(duì)此，沈校長(zhǎng)率先垂范，利用暑期前往國(guó)外持續(xù)進(jìn)修。教師培訓(xùn)中，他通過(guò)線上連線對(duì)新教師的加入表示了歡迎，同時(shí)也對(duì)全體教師提出要求，勉勵(lì)大家以身立教、以教立身，在教研之路上持續(xù)積累、終身學(xué)習(xí)。

除了一直堅(jiān)守崗位，持續(xù)精進(jìn)的中外教師團(tuán)隊(duì)，本學(xué)期南京金地未來(lái)學(xué)校吸引和聚攏了一批兼具教學(xué)實(shí)力和國(guó)際視野的中青年教師，他們帶著一股對(duì)國(guó)際教育的向往與熱情相聚金地未來(lái)，共話(huà)國(guó)際教育。

武漢大學(xué)碩士，有著數(shù)十年國(guó)際教育經(jīng)驗(yàn)的IB初中教師Jason在培訓(xùn)中深受鼓舞，大受啟發(fā)，他說(shuō)：“亂極時(shí)站得住，才是有用之學(xué)，我能感受到南京金地未來(lái)學(xué)校是一個(gè)學(xué)習(xí)型社區(qū)，這種全方位的指導(dǎo)和支持，讓我們更有力量去創(chuàng)新教學(xué)，應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。”

“成為什么樣的教師?”、“培養(yǎng)什么樣的學(xué)生?”、“如何構(gòu)建理想中的學(xué)校?”培訓(xùn)中，老師們用問(wèn)題串起討論，以合作激活創(chuàng)新，在IB項(xiàng)目實(shí)操中學(xué)習(xí)如何幫助孩子從“等待標(biāo)準(zhǔn)答案”的僵化思路中跳脫出來(lái)，在德育案例分析中學(xué)習(xí)如何真誠(chéng)關(guān)注學(xué)生的思維變化。

對(duì)此，曾在南京力學(xué)小學(xué)執(zhí)教數(shù)年，深諳小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得的Lucinda老師深有感觸。她認(rèn)為，本次培訓(xùn)強(qiáng)化了自己一直以來(lái)的教育信念：老師要“善假于物”，學(xué)生掌握方法比獲取知識(shí)更重要。作為一名國(guó)際化學(xué)校教師，要不斷改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更新教學(xué)方法。不論教什么，都要培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)、探究、合作式的學(xué)習(xí)。

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