我們正在建立的學(xué)習(xí)社群將增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造時(shí)間和空間，改善評(píng)測(cè)方式，為不同年級(jí)學(xué)生之間的合作提供更多機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)教室依次排列的座位形式已逐漸淘汰，我們支持師生之間更加有效地連結(jié)、溝通、共同創(chuàng)造和思考。

    我們?yōu)榱涟四昙?jí)學(xué)生建立了學(xué)習(xí)社群，讓我們能夠更高效地幫助學(xué)生從小學(xué)過渡到中學(xué)。教師之間的協(xié)作更加緊密，促進(jìn)了更多的分享，提高了對(duì)學(xué)生需求的理解，更加關(guān)注學(xué)習(xí)話題、相關(guān)詞匯和學(xué)習(xí)策略之間的統(tǒng)一。這同時(shí)也提高了我們鑒別和拋棄不合理的重復(fù)性行為的能力。中英雙語教學(xué)也將獲得更多支持，體育課時(shí)間增多，從而讓課程設(shè)置在整體上平衡。G100計(jì)劃（100分鐘天才時(shí)間計(jì)劃）為學(xué)生提供一個(gè)鉆研興趣領(lǐng)域的機(jī)會(huì)，不論是獨(dú)立進(jìn)行還是小組合作。

    六至八年級(jí)學(xué)習(xí)社群的建立讓專業(yè)領(lǐng)域教師能夠開始輔導(dǎo)六年級(jí)學(xué)生，也讓學(xué)生可以享用到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)資源，為中學(xué)階段打下基礎(chǔ)。這也是學(xué)生過渡到中學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境的一個(gè)重要因素，學(xué)習(xí)的整體環(huán)境會(huì)不同于小學(xué)—開始學(xué)習(xí)更多不同領(lǐng)域的知識(shí)，更多的老師為學(xué)生提供反饋，也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效肩負(fù)了更重要的責(zé)任。為了讓所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，必須滿足某些條件。這一階段的教學(xué)必須與之前的學(xué)習(xí)相呼應(yīng)，必須與已有的知識(shí)、技能和認(rèn)知相關(guān)聯(lián)。學(xué)生必須學(xué)會(huì)將新的元素運(yùn)用于新的挑戰(zhàn)，與每個(gè)任務(wù)相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容也必須幫助學(xué)生建立對(duì)真實(shí)世界的認(rèn)知。

    我們希望建立起家庭和學(xué)校之間更緊密的聯(lián)系。家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人非常有必要熟悉那些能幫助了解孩子學(xué)習(xí)情況的工具。Managebac（MB）供師生教學(xué)使用，家長(zhǎng)也有使用權(quán)限。通過MB，家長(zhǎng)可以跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程、任務(wù)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，并可以聯(lián)系老師。通過微信更新了解孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，也是家長(zhǎng)與孩子討論學(xué)習(xí)的好方法。學(xué)生將使用數(shù)碼作品集和由學(xué)生主導(dǎo)的會(huì)議，來展示他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱忱、已取得的成績(jī)和未來學(xué)習(xí)目標(biāo)。

    教師對(duì)教學(xué)的整體規(guī)劃對(duì)學(xué)生的參與程度和好奇心激發(fā)程度都至關(guān)重要。真正的學(xué)習(xí)和真正的評(píng)測(cè)從來都很難做到。特別是當(dāng)某些傳統(tǒng)學(xué)校之前采用的教學(xué)方式未能為學(xué)生建立起對(duì)真實(shí)世界的認(rèn)知和關(guān)聯(lián)，亦或是未能堅(jiān)持尋找合適的教學(xué)方式，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生所處的真實(shí)世界、社會(huì)環(huán)境、內(nèi)心情感脫節(jié)。

    我們當(dāng)前對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和所需條件的認(rèn)識(shí)告訴我們，如果真正想要培養(yǎng)學(xué)生能在未來成功所需的能力——不是對(duì)知識(shí)的死記硬背，而是在未來學(xué)習(xí)和工作中所需的可被舉一反三、靈活運(yùn)用的能力——則必須轉(zhuǎn)變、顛覆傳統(tǒng)學(xué)校模式。這意味著，批判性知識(shí)、技能和認(rèn)知的教育關(guān)乎批判思維和解決問題的能力、創(chuàng)造力、協(xié)作能力、自我能動(dòng)性和自我激勵(lì)能力。我們必須通過有難度但可完成的挑戰(zhàn)來培養(yǎng)學(xué)生的自信心和領(lǐng)導(dǎo)力。

    “思維習(xí)慣”（Habits of Mind）思維方法體系及其語言和“可視化思維策略”（Visible Thinking Strategies）為學(xué)生提供了一系列思維結(jié)構(gòu)，幫助他們探尋有效學(xué)習(xí)的最佳辦法。“思維習(xí)慣”幫助學(xué)生養(yǎng)成一系列良好的思考習(xí)慣，為學(xué)生的求學(xué)之路帶來一些警醒和支持，如：管理沖動(dòng)——對(duì)許多人來說是一個(gè)挑戰(zhàn)，將知識(shí)用于解決新問題，追求準(zhǔn)確性、元認(rèn)知、毅力等。“可視化思維策略”也為學(xué)生提供了一套思維架構(gòu)，幫助學(xué)生尋找不同的問題解決方案。此外還有DeBono的CoRT思維方法幫助學(xué)生探索不同的思維視角。

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